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sexta-feira, 16 de novembro de 2018

Sobre novas tecnologias como estratégia didática


O uso de novas tecnologias como ferramenta didática na sala de aula é de extrema relevância por permitir aplicar e explorar meios favoráveis à fixação do conteúdo no processo ensino aprendizagem, além de permitir maior acessibilidade a uma gama mais ampla de conteúdos e meios dinâmicos de produção destes.

Este é um processo que envolve a necessidade de renovação de ideias, habilidade para as práticas, competência didática e metodológica, além de criatividade e até mesmo quebra de paradigmas por parte do educador. Pois implica em superar a visão reducionista sobre o uso de estratégias didáticas, implicando no posicionamento do professor como mediador da construção do conhecimento.

Percebe-se que, ainda existe dificuldade dos educadores quanto ao uso e, principalmente do aproveitamento do potencial das ferramentas digitais, considerando também a velocidade das mudanças tecnológicas. Deste modo, é implícita a necessidade de atualização, visando melhorar o desempenho e aplicação de estratégias de ensino.

Considerando o conhecimento prévio dos educandos, reconhecendo que cada indivíduo tem um modo particular de assimilar e fixar conteúdos, cabe ao professor explorar e fazer inserção destas novas metodologias ativas na educação, com intuito de proporcionar novas experiências de aprendizagem significativas, não apenas aos educando, mas também a si próprio. 

No processo de uso de novas tecnologias é possível reforçar a integração de diversos componentes curriculares com possibilidade de uma extensa discussão de conteúdos interligados por disciplinas, que induzem a conexão de ideias sobre conteúdos em diversos contextos. O que proporciona ao educando, refletir, analisar, questionar, interagir, construir e ser participante ativo no processo educacional.

As inovações utilizadas não reduzem a importância do papel do professor, pelo contrário, implica na sua participação efetiva como construtor do conhecimento e uso de estratégias neste processo. Conforme Sobral (1999) refere, por meio da internet a escola propicia aos alunos e professores o desenvolvimento mais dinâmico de numerosas atividades como: pesquisas, participação em cursos virtuais, acesso direto a diversos dados, entre outras inúmeras possibilidades. 

Infere-se que, a inclusão de novas tecnologias no processo ensino aprendizagem, permitem uma ação contínua de absorção de conhecimentos, com maior grau de interação e contextualização dos conteúdos. Além de ser uma forma atrativa de estimular o interesse pela educação, promove o fortalecimento da relação professor-aluno.

REFERÊNCIAS:
SOBRAL, Adail. Internet na Escola: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 1999.

Curso online: O Impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem


CURSO: O Impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem
 
Esse curso EAD é uma iniciativa da Fundação José Luiz Egydio Setubal (FJLES), através de seu Instituto Pensi, e da Fundação Maria Cecília Souto Vidigal (FMCSV), em parceria com o Núcleo Ciência pela Infância (NCPI). Ele se compõe de cinco aulas, que visam retomar e aprofundar o artigo "O impacto do desenvolvimento da primeira infância sobre a aprendizagem" (2015), produzido por Juliana Porto, Daniel Santos e Rogério Lerner, membros do Comitê Científico desse núcleo. 
 
Apresentação do material/compartilhamento:


Módulo:
 Material do curso


Tópicos do curso:

1 - Introdução

2 - Criança ativa e competente, apesar de vulnerável.

3 - Por que investir no desenvolvimento da Primeira Infância?

4 - Cuidando do contexto de Desenvolvimento na Primeira Infância.

5 - Desenvolvimento do cerébro na Primeira Infância, saúde e bem-estar.



ACESSE: O Impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem

quinta-feira, 15 de novembro de 2018

Alfabetização com jogos pedagógicos - Palavra cruzada



Ressaltando a importância do lúdico no processo ensino-aprendizagem, considero a importância do uso de práticas educativas, tais como jogos, que estimulem o interesse do educando. O uso de palavras-cruzadas como estratégia proporciona ao educando na alfabetização um momento de entretenimento, em que ao distribuir as letras, ele tem condições de perceber a construção da palavra, administrando seus erros e acertos. Além de estímulo cognitivo, auxilia na percepção da escrita e da ortografia.

Como mediadora, distribuiria individualmente entre os educandos o jogo impresso, contendo palavras retiradas de um texto já trabalhado no espaço de aprendizagem. Supondo que a opção fosse o livro, “A vaca que botou um ovo” do autor Andy Cutbill, dentre as palavras utilizadas para a cruzadinha: 

1. fazendeiro (dono da fazenda); 
2. curral (onde as vacas vivem na fazenda); 
3. Mimosa (personagem principal do livro); 
4. vaca (feminino de boi); 
5. galinhas (arquitetaram um plano esperto para ajudar a vaca); 
6. ovo (a galinha põe); 7. estridente (como foi o grito de Mimosa ao ver o ovo); 
8. Daisy (nome do filhote da Minosa); 
9. bicicleta (Mimosa não sabia andar de ______, como as outras vacas).

Enquanto, eles tentassem resolver, inclusive consultando o colega, para que percebessem que a aprendizagem também é uma construção coletiva, eu estaria circulando pela sala e fazendo perguntas pertinentes, tais como:

· Na cruzadinha, escolha uma cor para vogal e outra para consoante e pinte.

· Encontre palavras na história que inicie com a primeira letra de seu nome.

· Encontre palavras que escondem outras palavras no texto e fora dele.(Ex. estridente, galinha).

· Quantas letras tem a palavra ‘ovo’?

· Citem duas palavras que se iniciam com a letra ‘g’ de galinha.

· Quantas sílabas tem a palavra bicicleta?

· Cite exemplos de palavra que tenha a mesma quantidade de sílaba da palavra ‘vaca’.

· Pesquise na internet e no dicionário significado da palavra ‘estridente’.

· Qual palavra é maior: ‘bicicleta’ ou ‘fazendeiro’?
· Palavras que rimam com ‘curral’?

quinta-feira, 11 de outubro de 2018

Livro: A vaca que botou um ovo (Andy Cutbill)


Sinopse: Mimosa não se sente especial. Não sabe andar de bicicleta, nem fazer estrela, nem plantar bananeira, como as outras vacas. Mas, numa bela manhã, Mimosa vai descobrir uma coisa extraordinária.

terça-feira, 25 de setembro de 2018

Atividade para pré-escola/alfabetização



Desafio lançado pela professora Sônia Packer:

1 - Confeccionar em alfabeto móvel e uma embalagem para guardá-lo.

2 - Elaborar duas cartelas temáticas de alfabetização, conforme orientação dada em sala.

3 - Criar um jogo para alfabetização em que possa ser usado o alfabeto móvel construído.


Para a embalagem, utilizei uma caixa de vela aromática que eu tinha em casa e fiz colagens com letras em caixa alta recortadas de revista. A cartela para o alfabeto móvel foi cedida pela professora, mas é facilmente encontrado na internet. Preferi colar a um poster, recortar e passar contact (pelo tamanho, pode-se usar fita adesiva transparente.


As cartelas foram feitas com papel A3 e os desenhos foram feitos por mim, recortados  e plastificados para ganhar brilho. Os espaços para as letras têm 2 cm, estão preenchidos com as letras do Alfabeto Móvel.


Jogo da memória - 16 cards com figuras diversas recortadas de revistas e 16 cards feitos com papelão de caixa de pizza, contendo a letra inicial da figura e o nome da figura em caixa alta, exemplo M/MORANGO.